СТАЖЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
(Методическое пособие для студентов 5-го куса)

Примерные области, ТЕМЫ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ или на школьной кафедре математики

1. Гуманизация процесса преподавания математики.
2. Домашняя самостоятельная работа учащихся как одна из форм организации учебной деятельности, способы организации домашней работы, способы и методики проверки.
3. Задача как средство дифференциации и индивидуализации обучения.
4. Изучение способностей учеников к изучению математики. Конструирование учебного процесса в "зоне ближайшего развития" способностей учащихся.
5. Задачная ситуация в условиях личностно-ориентированного обучения.
6. Игровые технологии на уроках математики. Создание на уроках математики игровых ситуаций.
7. Конструирование систем задач по теме, к отдельному уроку.
8. Мировоззренческие аспекты школьной математики.
9. История математики как общекультурный аспект содержания образования. Историко-генетический метод обучения.
10. Обучение учащихся поиску пути решения задачи. Решение задач различными способами.
11. Формирование математических понятий. Развитие математической речи учащихся.
12. Методологические знания в процессе обучения математике.
13. Математическое моделирование и математические модели в современном познании. Изучение математики на основе принципа моделирования.
14. Проблемное обучение математике. Приемы создания проблемных ситуаций.
15. Организация общения учащихся в процессе изучения математики.
16. Авторские задачи школьников в учебном процессе.
17. Лабораторные и практические работы на уроках математики.
18. Учебно-исследовательская деятельность школьников в процессе изучения математики.
19. Прикладные задачи как средство мотивации учебной деятельности школьников на уроках математики.
20. Приемы и способы мотивации учебно-познавательной деятельности школьников на уроках математики.
21. Диалогизация процесса обучения математики. Приемы и способы организации диалога на уроках математики.
22. Мониторинг в процессе обучения математики.
23. Роль и значение взаимоконтроля в процессе обучения математики. Методы и способы его организации.
24. Самоконтроль как условие осознанной учебной деятельности школьников. Методы и способы его организации.
    [назад] [содержание] [далее]