СТАЖЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
(Методическое пособие для студентов 5-го куса)

Задания по ПСИХОЛОГИИ

Студент-стажер проводит беседы с учениками, учителем и родителями по выявлению профессиональных предпочтений школьников, руководствуясь опросником Климова Е.А. и анкетой "Ваша будущая профессия" (автор Л.Н. Лучко), собирает ответы учащихся. В дневнике отражаются описание бесед и наблюдений. На основе анализа полученного материала делается общий вывод (по всему классу), который формулируются в педдневнике. Далее студент выбирает из числа опрошенных анкеты 4 учеников (2 мальчика и 2 девочки), производит подробный анализ, пишет рекомендации, согласно предпочтениям этих учеников, по выбору профессии. В конце практики эти анкеты сдаются руководителю педагогической практики по психологии. В дневнике указываются причины выбора. Записи в педдневнике студента заканчаваются анализом своей психологической подготовленности к ведению классного руководства и работе учителя математики в современной школе.

Диагностические возможности
В основу положена классификация типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых, для оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности.

Материал
Бланк для ответов, протокол, ручка. На тестовом бланке и в протоколе отмечаются необходимые сведения об испытуемом (фамилия, имя, отчество, дата рождения, пол, место работы или учебы, дата обследования), содержится инструкция испытуемому, отводится место для записи оценки и выводов по результатам исследования.

Процедура проведения
Испытуемому предлагается тестовый бланк, ручка, зачитывается инструкция, дается время на выполнение задания. Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке бланка ответов поставить определенный знак.
Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20 - 30 минут.
Возможно использование методики индивидуально и в группе.
Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция
"Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Выбрать надо только один вид деятельности и в соответствующей клетке опросника поставить знак:
"+", если скорее нравится, чем не нравится;
"++", если определенно нравится;
"+++", если очень нравится;
"-", если скорее не нравится, чем нравится;
"--", если определенно не нравится;
"---", если очень не нравится.
Одну из половинок нужно обязательно предпочесть (в ней должно быть больше плюсов или хотя бы меньше минусов, чем в другой)".

Аназиз результатов

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков "+" и "-" в каждом из 5-ти столбцов. Каждый столбец соответствует определенному типу профессий:

1. "Человек-природа" - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством, представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования (П).
2. "Человек-техника" - все технические профессии, работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда (Т).
3. "Человек-человек" - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста (Ч).
4. "Человек-знак" - все профессии, связанные с обсчетами. цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа (З).
5. "Человек-художественный образ" - все творческие специальности явления, факты художественного отображения действительности - предмет интереса представителей этого типа профессий (Х).

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков плюс "+".

Наибольшее количество плюсов и наименьшее минусов - признаки предпочтений, склонностей, направленность к соответствующей области профессиональной деятельности. Такие итоги могут оказаться сразу в нескольких столбцах.

Хотя над одной строчкой легче думать, неправомерно взаимно уничтожать плюсы и минусы, полученные в результате обработки каждого столбца.

Если у одного в каком-то столбце 13 плюсов, а у другого - 11, неправомерно делать вывод, что в первом случае предпочтение выражено "на 2 ступени" больше, т к. нет способа узнать, чего стоит каждый плюс у разных людей.

Диагностические возможности
Анкета предназначена для выявления представлений старшеклассника о характере и особенностях работы по выбранной (или изучаемой) ими профессии. Данные, полученные в результате анкетирования, позволяют определить полноту представлений, а также наличие в них противоречий, направленность учащегося на определенный характер трудовой деятельности, установить степень соответствия представления школьника о будущей работе и профессии которую он выбрал (или изучаемой). Результаты анкетирования позволяют осуществить коррекционную профориенационную работу. Анкета может быть использована многократно для контроля эффективности профориентационных воздействий.

Материал
Бланк для ответов, ручка. На тестовом бланке отмечаются необходимые сведения об испытуемом (фамилия, имя, отчество, дата рождения, пол, место работы или учебы, дата обследования), содержится инструкция испытуемому, анкета, отводится место для записи выводов по результатам исследования.

Процедура проведения
Испытуемому предлагаются анкета, тестовый бланк, ручка. зачитывается инструкция, дается время на выполнение задания.

Инструкция
"Вам предлагается перечень предложений, имеющих несколько вариантов окончаний. Выберите один из вариантов и отметьте его в бланке ответов. Над ответами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет. Надеемся на Вашу искренность. Заранее благодарим".

1. Мне хотелось бы работать...
   а) в помещении,
   б) на открытом воздухе,
   в) в необычных условиях (в горах, на море, в лесу, под землей, на высоте и т.п.),
   г) с чередованием условий.
2. Я предпочел(ла) бы, чтобы режим рабочего дня был...
   а) четким систематическим (начало и конец работы не меняются),
   б) посменным (то утро, то вечер),
   в) свободным, гибким (начало и конец определяются работником),
   г) ненормированным (внезапные вызовы, ночные дежурства, задержки с работы и т.п.).
3. Мне удобнее работать...
   а) сидя (за столом, пультом и т.п.),
   б) стоя (у станка, за прилавком и т.п.),
   в) в разъездах,
   г) чередуя постоянное место с разъездами.
4. Мне хотелось бы, чтобы работа была связана с:
   а) простейшими механизмами, ручными операциями,
   б) машинами и механизмами с ручным управлением,
   в) автоматическим и автоматизированным оборудованием,
   г) функциональными орудиями (речь, средства воздействия на эмоции человека. функциональные возможности организма).
5. Мне хотелось бы всю работу выполнять...
   а) в одиночку,
   б) самостоятельно, но чтобы вокруг были люди,
   в) в коллективе, совместно с другими,
   г) с людьми, общаясь и управляя ими.
6. Мне больше нравится работа, в которой необходимы...
   а) точные, мелкие движения,
   б) координация движений,
   в) быстрота движений,
   г) большая сила.
7. В моей будущей работе важны...
   а) устойчивость внимания,
   б) наблюдательность,
   в) память на числа, даты, события,
   г) воображение.
8. Успех в моей будущей работе зависит от...
   а) технической сообразительности, оперативного технического мышления,
   б) способности мысленно представить невидимые процессы, предметы и их соотношение,
   в) самоконтроля и самообладания,
   г) змоциональности, умения входить в контакт с другими людьми.
9. Будущую работу мне хотелось бы выполнять:
   а) по заданному плану,
   б) по плану, но получать в процессе новую информацию,
   в) по плану, но иметь возможность изменять его,
   г) оперативно, когда работа ставит все новые задачи, проблемы.
10. В своей работе лучше отвечать...
    а) только за себя, за выполнение своего задания,
    б) за выполнение задания группы,
    в) за работу механизмов, технику безопасности,
    г) за общественные, материальные ценности.
11. Мне нравится работа, в которой необходимо...
    а) распознавать, определять свойства предметов, их качество,
    б) преобразовывать, обрабатывать предметы,
    в) изобретать, придумывать новые образцы продукции,
    г) оказывать влияние на других людей.
12. Мне нравится...
    а) оценивать продукцию, разбираться в свойствах объектов,
    б) обслуживать людей,
    в) находить новые варианты решения задач, новые результаты,
    г) организовывать производственные процессы, деятельность.
13. Мне хотелось бы, чтобы будущая работа была связана с...
    а) руководством людьми, трудовыми коллективами,
    б) воспитанием и обучением детей,
    в) преодолением стихийных сил природы,
    г) комфортным, спокойным положением.
14. Мне хотелось бы, чтобы результаты будущей работы были...
    а) мало заметны, известны только узкому кругу специалистов,
    б) известны трудовому коллективу, широкому кругу специалистов,
    в) известны всей стране, широко освещались прессой,
    г) всемирно признаны.
15. Мне хотелось бы, чтобы от результатов моей работы...
    а) зависела, в основном, только моя заработная плата,
    б) непосредственно зависело выполнение производственного задания отдела, цеха, группы,
    в) зависели жизнь и здоровье людей,
    г) мир на Земле.
16. После окончания работы...
    а) хотел(ла) бы отключиться от нее, заниматься своими делами,
    б) интересно было бы продолжать думать о ней и дома,
    в) ни о чем и не думал(ла) бы, продолжал(ла) бы ею заниматься,
    г) и не вспоминал(ла) бы о работе до следующего дня.
17. Хотел(ла) бы, чтобы работа была...
    а) рядом с домом,
    б) интересная, а далеко или близко от дома - не важно,
    в) не связана с командировками,
    г) подальше от дома.

Анализ результатов
Проводится поэтапно. Прежде всего оценивается полнота ответов учащегося (на все ли вопросы были даны ответы). Выявляются все случаи, которые вызвали трудности при ответе на анкету.

Затем по таблице противоречивых связей определяется степень адекватности представлений старшеклассника о будущей профессиональной деятельности. Это делается следующим образом. В таблице противоречивых связей приведены все возможные противоречивые сочетания ответов испытуемого. На бланке ответов отмечаются пары противоречивых сочетаний в соответствии с предложенной таблицей. При этом сначала по вертикали определяется ответ на 1-ый вопрос и по горизонтали ищут все пересечения с ответами на остальные вопросы, начиная со второго. Затем определяется ответ на 2-ой вопрос и по горизонтали ищут аналогичные пересечения, начиная с 3-его вопроса и т.п.

Найденные противоречия позволяют судить о недостаточной информированности и заблуждениях учащихся в соответствующей области. Этот материал позволяет планировать содержание и определять форму коррекционных воздействий по отношению к данному школьнику.

И последний этап: на основе ответов учащегося составляется описание желаемой профессии в соотношении с изучаемой и с той, которую он будет осваивать в будущем. Это позволяет определить степень осознанности выбора будущей профессии.

Руководитель стажерской практики по психологии:
Павлова Т. Л.

** Бондарев В. П. Выбор профессии. М.: Педагогика, 1989, С. 117 - 122.