СТАЖЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
(Методическое пособие для студентов 5-го куса)

СХЕМА №2

Самоанализ урока студентом на педагогической практике в качестве учителя математики

1. Начало урока.
   Тема урока; образовательная и развивающая цели урока; основание структуры урока; характеристика степени реализации ее.
2. Организационное начало урока.
   1. Готовность студента к уроку (наличие плана (или конспекта), нструментов, оборудования и т.п.).
   2. Готовность учащихся к уроку (дежурные, наличие у учащихся тетрадей, учебников, инструментов и т.п.).
   3. Готовность помещения к уроку (доска, мел, чистота и т.п.).
3. Организационная структура урока.
   1. Мобилизующее начало урока.
   2. Четкость всей структуры урока и законченность его отдельных этапов.
   3. Насыщенность урока, его темп.
   4. Контакт учителя с классом (эрудиция, авторитет, речь,педагигический такт).
   5. Активность учащихся на уроке в целом и на отдельных его этапах.
4. Деятельность учителя на уроке.
   1. Организация воспроизводящей и творческой деятельности учащихся на уроке (умение учителя применять методы обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический, исследовательский).
   2. Соотношение контроля, анализа и оценки деятельности школьников учителем и самоконтроля, самоанализа и критической оценки школьников.
   3. Организация побуждения учащихся к деятельности (установки, комментарии учителя, стимулирование интересов, принуждение).
   4. Приемы организации внимания, памяти, мышления учащихся на уроке (здесь: переключение внимания, поддерживание интереса к выполненной учащимися работе, разнообразие заданий, целевые установки перед выполнением заданий; использование внешней ориентировочной основы, правил заполнения, приемов актуализации знаний, умений учащихся (специально подобранные вопросы, задачи, алгоритмы эвристики схемы и т.п.).
5. Деятельность учащихся на уроке.
   1. В какой мере учителю удалось вовлечь всех учащихся в активную работу на уроке.
   2. С помощью каких приемов и форм работы добивался учитель активности и самостоятельности мышления учащихся (система вопросов, создание проблемной ситуации, разные уровни деятельности учащихся на отдельных этапах и уроке в целом, виды творческих работ учащихся и т.п.).
   3. В какой мере учителю удалось сочетать фронтальную и индивидуальную формы работы учащихся на отдельных этапах и уроке в целом. Осуществлялась ли попытка организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности учащихся.
   В какой мере учителю удалось формирование знаний, умений, навыков на уроке (организация усвоения, закрепления, повторения, предупреждение за-бывания и т.п.).
6. Общая оценка урока:
   1. Выполнение плана урока.
   2. Достижение цели урока.
   3. Особенно интересное и поучительное на уроке.
   4. Владение педтехникой (работа с доской,ТСО,использование наглядных пособий, владение методами и приемами обучения, организаторская дея-тельность учителя и т.п.).
   5. Какие недостатки отмечены на уроке.
   6. Выводы, оценки.