Летний калейдоскоп

Что такое вечерний отрядный "огонек"*?

В организации вечерних "огоньков" очень важно, чтобы с первых дней пребывания в лагере "огонек" был не формальным местом, напоминающим классное собрание, а местом задушевного общения. Поэтому важно не путать "огонек" с массовкой, вечеринкой, с тем, что мы называем развлечением. Это не означает того, что на "огоньке" нет песен, веселых историй и иронической шутки. Особое искусство - создавать теплое вечернее задушевное общение. Педагог должен видеть перед собой не воспитанников и детей, вверенных ему на время, а друзей, с которыми он разделяет общую жизнь Общение, которое организуется педагогом в ходе совместной деятельности детского коллектива, становится содержанием образования, подростки усваивают особый ритм и особую атмосферу общения. Основная задача организации "огоньков" - рефлексия коллективной совместной деятельности, умение распределять в коллективе содержание и объем работы, вступать в партнерские отношения. "Огонька" является важным рсдс и формирования личности, самооценки подростка, его отношения к сверстникам и старшим. Каждый этап становления детского коллектива имеет свои особенности, связанные с динамикой разворачивания совместной деятельности. Поэтому "огоньки", организуемые на каждом из этапов, имеют свои организующую и воспитательную функции.

"Огоньки" оргпериода

Задача - воспитывать у подростков потребность в общении, в рефлексии совместной деятельности.

В первые дни "огоньки" могут быть достаточно продолжительными, но незатянутыми: 40-60 мин в зависимости от возраста. Желательно, чтобы на "огонек" собрались все ребята, но никакого принуждения не должно быть. Не смотря на продолжительность "огонька" основное содержание - рефлексия дня - не должно длиться более 15-25 мин. Вожатый рассказывает об истории лагеря (рассказ должен быть непринужденным, неформальным, личностно окрашенным, хорошо, если в рассказе будут какие-то воспоминания, шутки, рассказ о природных и географических, исторических особенностях месторасположения лагеря), поет вечерние песни. Если в отряде старших подростков есть ребята, умеющие играть на гитаре или знающие хорошие песни, то гитара и право "запева" передаются по кругу (хорошо, когда песня возникает сама собой, например, какие-то песни вожатый может запеть исходя из контекста общего разговора). У вожатого, конечно, должно быть очень много заготовок для вечернего "огонька" Сценарий здесь не имеет формальной линейной конструкции, а "сюжеты" "огонька" варьируются в зависимости от общего настроения и разговора. Самое главное - это разбудить у детей потребность к непринужденному общению. В опыте работы Всероссийских детских центров накоплен большой опыт работы по проведению "огоньков". В частности, предлагается уже с первых дней вводить правила проведения "огонька":

  - если хочешь что-то сказать, не выкрикивай с места, а дождись паузы и подними руку ила попроси слово;

  - учись внимательно слушать, дай выговориться другому, не перебивай говорящего;

  - критикуй не с целью "ущипнуть", а с целью помочь, посоветовать;

  - критика должна быть конструктивной: критикуешь - предлагай;

  - правило "свободного микрофона": никого нельзя заставлять выступить на "огоньке" или запретить кому-то говорить;

  - на "огоньке" говорят откровенно о том, что думают и что волнует;

  - береги время, дай возможность высказаться другому;

  - говори не о себе, а о деле: не занимайся саморекламой.

Возможно, у вас правила будут иными. Способы введения правил разные. Опытные вожатые вводят их постепенно, обсуждая неудачи общения, а только потом предлагают ребятам их записать (формулировки, сами правила ребята могут придумать свои). В некоторых ситуациях приходится вводить правила в открытом порядке, т.е. предъявлять правила с их обсуждением. При этом опытный вожатый делает ссылку, что эти правила были созданы ребятами из прошлых смен, что они оставили наказ в целях передать свой опыт и просят вас в течение смены внести свои поправки.

Очень важно, чтобы каждый смог высказаться. С первых дней ребята должны не оценивать работу другого (взрослых, другого коллектива), а говорить о том, что, с их точки зрения, стоило бы изменить и что они конкретно предлагают. Очень часто на "огоньках" ребята высказывают оценочные суждения: "Нам скучно, организуйте для нас дискотеку, сводите нас на видеофильм", а вожатые при этом "оправдываются": "У нас на все график, по нашему графику мы идем тогда-то", а в одном из довольно солидных лагерей даже можно было услышать такие реплики вожатых, как "нам запрещают" (стараясь как можно больше самоутвердиться в глазах детей, но оправдывая как свое, так и детского коллектива бездействие).

В итоге формируется потребительское отношение к окружающим и не изыскиваются ресурсы самого отряда. Еще одна педагогическая ошибка - длинная речь вожатого в анализе дня, в которой он поучает всех остальных. Поскольку у подростков в оргпериод "фестивальное" настроение, то речь вожатого останется невоспринятой, а он сам получит негативную оценку. Важно, чтобы вожатый в этих первых диалогах получил "обратную связь", способствовал укреплению веры у ребят в лучшее.

Первые "огоньки" могут различаться по форме организации. Так, можно предложить разговор "письмо домой", "письмо другу", "телефонный разговор" рассказ- эстафета: "Что было бы, если вы из сегодняшнего дня перенеслись в день завтрашний" и т.п. Такие формы позволяют снимать оценочное и потребительское отношение к окружающим, концентрировать внимание на собственных ресурсах и возможностях.

Сегодня довольно распространенной формой в оргпериод стал тематический "огонек" "Расскажи мне о себе". Некоторые вожатые в загородных лагерях проводят его сразу в первый день. Однако опыт показывает, что в первые два дня у ребенка еще не возникает устойчивого интереса знакомиться со всеми членами отряда, он выбирает себе "ближайшее окружение". У ребенка еще нет потребности ни говорить о себе, ни слушать других. А поэтому огонек может стать формальным, оттолкнуть стеснительных, закрытых подростков, сформировать мнение об "огоньке" как о чем-то скучном. Таким образом, данный тематический "огонек" должен проводиться только после того, когда у детей в первые два-три дня сформировалась устойчивая потребность в вечернем общении.

"Огонек" "Расскажи мне о себе" завершает первый этап в формировании общения. Ребята должны заранее знать, на какой день намечен "огонек", о чем предстоит разговор. Задача: углубить знакомство ребят друг с другом, сформировать доброжелательные отношения к каждому члену от ряда. При проведении "огонька" необходимо создать необычную обстановку. Например, ребята идут на "огонек" особой тропой, не лишенной "опасностей", а поэтому мальчики помогают девочкам. При рассадке педагог обращает внимание на то, чтобы мальчики и девочки сидели в "вперемешку", чтобы места были для каждого удобны а чтобы каждого было видно всему отряду. Самая лучшая форма рассадки - круг. Если в отряде два педагога а пришла взрослые - друзья отряда, то очень важно, чтобы места взрослых разбивали круг на равные части. Это важно, чтобы внимание не сосредотачивалось только на взрослых, а также потому, что взрослые задают свой образец общения.

Схема проведения "огонька": настрой (вечерние песни у костра); небольшое вступительное слово ведущего (один из вожатых отряда), в котором он в непринужденной форме говорит о начале смены ("Мы вам рады", "Мы вновь рады встретиться вместе"), о задачах и традициях "огонька" "Расскажи мне о себе". По традиции каждый рассказывает о себе - о том, чем он любит заниматься, какие люди ему нравятся, что он ждет от этой смены; поскольку все мы члены одного отряда, то сегодня дол жен высказаться каждый; очередность нашего разговора будет соблюдаться с помощью символа - пера, уголька от костра прошлого отряда и т.п. (важно, чтобы предмет был не слишком ярким, необычным, не отвлекал внимание); разговор о себе начинает второй вожатый: рассказывая о себе, он дает схему рассказа (имя, чем занимается, хобби, о людях и об идеальных отношениях с людьми), затем передает по часовой стрелке символ, и рассказ продолжает уже ребенок, затем рассказы детей идут по кругу; примерно через каждые 15-20 мин вожатый вставляет паузы, чтобы разговор не был монотонным, - это вечерние песни, стихи и рассказы ребят из прошлых смен, торжественное вручение наказа (он зачитывается), чтобы ребята не засиделись в одной позе, можно придумать в середине "огонька" ввести какой-то сюжет с движениями, но такими, которые не нарушали бы общего настроя на вечерний "огонек"; завершается "огонек" словами вожатого, в котором он высказывает надежду, рисует оптимистическую перспективу этой смены, завершается разговор общей песней.

"Огонек" в основной период

Задача: рефлексия деятельности отряда. Обычная продолжительность небольшая 15-20 мин. В ситуациях кризиса в развитии детского коллектива и конфликтов "огонек" может быть более продолжительным. Важно, чтобы сбор на "огонек" всегда был неформальным. Так, в своей работе важно использовать опосредованные формы сбора: вожатый на месте проведения огоньков затевает какой-то рассказ с детьми (тема может быть самой необычной - о цветопсихологии, о стихах, легенда, случай, рассказ о киногерое или о книге, фантастика и приключения - все это может стать темой рассказа, переходящего в беседу), или с небольшой группой поют песни, или вожатый зачитывает какой-то отрывок из книги (особенно в отрядах младших подростков).

Необязательно, чтобы в основной период постоянно присутствовали такие символы "огонька", как свеча или костер, их необходимо "беречь" для особых случаев. Непринужденный разговор должен перейти в общую беседу. Вожатый, используя паузы, обращает внимание на собравшихся и персонально обращается к кому-либо, чтобы пригласили остальных. Очень важно уметь найти плавный переход от рассказа и песни к анализу дня. Стандартные и формальные формы организации вечернего общения очень часто вызывают у подростков пренебрежение, если же общение будет всегда необычным и непринужденным, то такое общение станет потребностью всех членов отряда.

Тематический "огонек"

Задача: организация разговора по актуальной для отряда теме. Как правило, "огонек" способствует само познанию личности, ее духовному развитию. Для таких "огоньков" важно использовать необычную обстановку. Опытные вожатые проводят два-три тематических "огонька" за смену.

Примерная тематика:

  1. "Мои любимые строки:" (поэтический).

  2. "Музыка вокруг нас" (музыкальный).

  3. "С песней по жизни" (вечер авторской песни).

  4. "Встреча с Ассоль:" (тема "Алых парусов" в стихах, песнях и нашей жизни).

  5. "Белая ворон" (огонек с элементами диспута).

  6. "Давайте восклицать:" (песни Б. Окуджавы).

  7. "Памяти Высоцкого:" и т.п.

Тематический "огонек" является отрядным делом, и к нему готовятся предварительно. Педагоги предлагают тему и предлагают каждому подготовиться к общему разговору, инициативным группам предлагается подготовить отдельные сюжеты "огонька".

"Огонек" - анализ дела

Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности.

Схема анализа: высказывание отношения к делу (фиксация эмоций); обсуждение целей и задач дела, степени их достижения; качество подготовки к делу; качество соорганизации; что не получилось - причины этого; предложения о том, как исправить ситуацию к лучшему.

Очень важно, чтобы вожатый не занимал в разговоре активную позицию, а сам был бы равнозначным участником разговора. Тем не менее он опосредованно управляет разговором через вопросы (наводящие, уточняющие).

Итоговый "огонек" "Расскажи мне обо мне"

Задача: подвести итог жизни отряда, какое влияние отряд оказал на каждого члена коллектива. Этот "огонек" является очень важным в формировании самопознания и самооценки. Схема проведения "огонька" такая же, но теперь говорит не тот, кто держит символ круга, а о нем говорят члены детского коллектива.

Пример: "Живой огонь" (из опыта проведения заключительного "огонька" в палаточном лагере Томского Хобби-центра).

Все собираются у костра, в руках у каждого участника "огонька" - свеча. Каждый говорит по кругу, пере давая эстафету зажженным от костра огнем свечи. К окончанию разговора у всех участников "огонька" зажжены свечи. Это не только красиво, но и символично. У каждого появились новые друзья, идеи для реализации после окончания лета.

Завершить такой разговор можно необычным совместным действием: расставить свечи в сумерках на большой поляне, смастерить и отправить в плавание кораблики с зажженными свечами (романтическое завершение смены более интересно старшим подросткам), нарядить свечами дерево или ель и устроить импровизированный концерт (веселое завершение смены - для младших подростков).

* печ. по сб. "О летнем отдыхе, и не только:" /Под ред. Ю.П. Кудинова. - М., 1997, с. 54-60.

Fizmat.Vspu.Ru

Волгоградский государственный педагогический университет
Кафедра педагогики