Занятие 6

Тема "Информация и информационные процессы"

Основные вопросы:

1. Цели и задачи изучения данной темы в базовом курсе информатики.
2. Обязательный и вариативный уровень организации, а также усвоения учащимися учебного материала по данной теме.
3. Роль рассматриваемой темы в решении общеобразовательных задач базового курса информатики, связанных с формированием системно-информационных представлений учащихся.
4. Роль рассматриваемой содержательной линии в решении задач развития общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков.
5. Роль рассматриваемой содержательной линии в решении задач развития мировоззрения учащихся.
6. Методические подходы к рассмотрению в образовательном процессе ключевых вопросов данной темы; формированию основных понятий раздела "Информация и информационные процессы".
7. Дидактическая целесообразность использования программных средств обучения демонстрационного и обучающего характера.
8. Проблемы организации фронтальной работы с учащимися; тестового текущего и итогового контроля по данной теме.
9. Поиск эффективных способов сочетания словесных, наглядных и практических (деятельностных) методов и средств обучения при организации учебных занятий по данной теме.
10. Система примеров, учебных задач, упражнений для учащихся по освоению темы "Информация и информационные процессы".

1. Провести анализ дидактических целей и задач данной содержательной линии в базовом курсе информатики.
2. Определить роль и место учебного раздела "Информация и информационные процессы" в базовом курсе информатики.
3. Определить сущность и роль базовых понятий, этапы и методы их формирования, методические особенности их представления в ходе учебного процесса.
4. Установить связи между основными понятиями внутри данного учебного раздела, межпредметные связи с изученными ранее понятиями других учебных предметов, а также с общеинтеллектуальными понятиями.
5. Определить уровни формирования базовых понятий, их общеобразовательный и развивающий аспекты изучения.
6. Изучить роль рассматриваемой темы в решении задач, связанных с формированием мировоззрения, информационной картины мира, информационной культуры учащихся.
7. Составить тематическое и поурочное планирование учебного материала по данной теме.
8. Систематизировать задачи, используемые в процессе изучения данной темы, рассмотреть способы их решения и возможные затруднения, которые могут возникнуть у учащихся и способы их преодоления.

Предварительная подготовка студента к занятию

1. Определить обязательный и вариативный уровень подбора содержания учебного материала по данной теме.
2. Провести содержательный анализ обучения по теме "Информация и информационные процессы" в учебниках и учебных пособиях по базовому курсу информатики в школе и сравнить две любых авторских методики.
3. Составить терминологический словарь по базовым понятиям информационных технологий (заполнить таблицу 1), разработать логико-структурную модель учебного материала по ним.
4. Составить тематическое планирование учебного материала по данной теме, отразить его в таблицу (заполнить таблицу 2).
5. Заполнить таблицу планирования уроков по данной теме (заполнить таблицу 3).
6. Проанализировать проблемы определения понятия "информация" при изучении данной темы.
7. Выявить характеристики эволюции подходов к линии информации и информационных процессов со сменой поколений школьных учебников.
8. Определить методические проблемы раскрытия учащимся вероятностного и алфавитного подхода к понятию "измерение информации" и способы их преодоления.
9. Рассмотреть критерии систематизации и типологию задач, используемых в процессе изучения рассматриваемого раздела и систематизировать учебные, познавательные, развивающие, мировоззренческие задачи; выделить задачи, направленные на развитие творческого мышления учащихся, развитие мотивации и интереса к школьному курсу информатики.
10. Разработать комплекс разнотипных и разноуровневых задач для индивидуализации и дифференциации обучения. Каждая задача содержит: формулировку, тип, описание способов решения, средства решения с учетом направленности урока (урок по ознакомлению с новым материалом; урок по закреплению изученного; урок проверки знаний, умений и навыков; урок по систематизации и обобщению изученного материала). Определить трудности учащихся, возникающие при решении различных задач и предложить пути их преодоления.
11. Описать содержание и требования к примерным программным средствам учебного назначения для демонстрации различных понятий данной темы.

Литература к занятию.

1. Бауэр Ф.Л., Гооз Г. Информатика. Вводный курс: В 2 ч.: Пер. с нем. - М.: Мир, 1990.
2. Бешенков С.А., Лыскова Ю.В., Ракитина Е.А. Информация и информационные процессы // Информатика и образование. - 1998. - № 6 - 8.
3. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и инФор-ааШ мационные процессы. - Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.
4. Бочаров В. А., Маркин В. И. Основы логики: Учеб. - М.: ИНФРА, М, 1997.
5. Гейн А. Г., Сенокосов А. И., Шолохович В. Ф. Информатика. Классы 7-9. М: Дрофа, 1998.
6. Гейн А.Г., Шолохович В.Ф. Преподавание курса "Основы информатики и вычислительной техники" в средней школе: Руководство для учителя. - Екатеринбург, 1992.
7. Дейнеко С.В. Методика обучения информатике учащихся вузов // ИНФО. - 2000. - № 4. - С. 94-96.
8. Задачник-практикум по информатике: Учеб. пособие для сред. шк. / Под ред. И.Семакина, Е.Хеннера. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.
9. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Метод. пособие для учителей и преподавателей сред. учеб. заведений: В 2 ч. / Под ред. А. П. Ершова и В. М. Монахова. - М.: Просвещение, 1985 (ч. 1), 1986 (4.2).
10. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителя / АВ.Авербух, В.Б.Гисин, Я.Н.Зайдельман, Г.В.Лебедев. - М.: Просвещение, 1992.
11. Информатика: Базовый курс для 7-9 кл. / И. Г.Семакин, Л.АЗало-гова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.
12. Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих. - М.:^ Педагогика-Пресс, 1994.
13. Информационная культура: Кодирование информации. Информационные модели: 9-10 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 1996.
14. Камалов Р. Р. Логико-структурная модель школьного курса информатики // Информатика и образование. - 1998. - № 8. - С. 3-11.
15. Казачков Л. С. Прикладная логика информатики. - Киев: Наук. думка, 1990.
16. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. для 10- 11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1996.
17. Леднев В. С. Содержание образования. - М.: Высш. шк., 1989.
18. Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Применение логических схем понятий в курсе информатики // Информатика и образование, 2000. - № 1. - с. 32-38.
19. Новик И. Б., Абдуллаев А. Ш. Введение в информационный мир. - М.: Наука, 1991.
20. Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учеб. пособие для сред. учеб. заведений: В 2 ч. / Под ред. А. П. Ершова и В. М. Монахова. - М.: Просвещение, 1985 (ч. 1), 1986 (ч. 2).
21. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. для 10 - 11 кл. сред. шк. / А. Г. Гейн, В. Г. Житомирский, Е. В. Линецкий и др. - М.: Просвещение, 1993.
22. Основы информатики и вычислительной техники: Учеб. для 10 - 11 кл. Чэед. школы / В.АКаймин, АГ.Щеголев, Е.АЕрохина, Д.П.Федю-Шин. - м., Просвещение, 1989.
23. Бешенков С.А. и др. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10. Кл., М.: лаборатория базовых знаний, 2001.

                                                  содержание

Данильчук Е.В. КАГИ ВГПУ. Сентябрь 2003